ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ

Слово «психодиагностика» значит практически «постановка психического диагноза», либо принятие квалифицированного решения о наличном психическом состоянии человека в целом либо о каком-либо раздельно взятом психическом свойстве.

Обсуждаемый термин многозначен, и в психологии сложи­лись два его осознания. Одно из определений понятия «психо­диагностика» относит его к специальной области психологичес­ких познаний, касающейся ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ разработки и использования в практи­ке разных психодиагностических средств. Психодиагности­ка в этом ее осознании является наукой, в русле которой ста­вятся последующие общие вопросы:

1. Какова природа психических явлений и принципиаль­ная возможность их научной оценки?

2. Каковы сложившиеся сейчас времени общие научные основания для принципной познаваемости и коли­чественной ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ оценки психических явлений?

3. В какой мере используемые в текущее время средства пси­ходиагностики соответствуют принятым общенаучным, методо­логическим требованиям?

4. Каковы главные методические требования, предъявляе­мые к разным средствам психодиагностики?

5. Каковы основания достоверности результатов практичес­кой психодиагностики, включая требования, предъявляемые к условиям проведения психодиагностики, средствам обработки приобретенных результатов и методам ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ их интерпретации?

6. Каковы главные процедуры конструирования и провер­ки научности способов психодиагностики, включая испытания?

2-ое определение термина «психодиагностика» показывает на специфическую сферу деятельности психолога, связанную с практической постановкой психического диагноза. Тут ре­шаются не столько теоретические, сколько чисто практические вопросы, относящиеся к организации и проведению психодиагно ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ­стики. Она содержит в себе:

1. Определение проф требований, предъявляе­мых к психологу как к психодиагносту.


Часть I. Психическая диагностика

2. Установление списка познаний, умений и способностей, которы­ми он должен владеть для того, чтоб удачно управляться со собственной работой.

3. Выяснение минимума практических критерий, соблюдение которых является гарантией того, что психолог вправду удачно и мастерски ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ завладел тем либо другим способом пси­ходиагностики.

4. Разработка программ, средств и способов практической под­готовки психолога в области психодиагностики, также оценки его компетентности в этой области.

Оба комплекса вопросов — теоретические и практические — тесноватым образом взаимосвязаны. Для того чтоб быть специалис­том высочайшей квалификации в этой сфере, психолог должен до ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ­статочно отлично завладеть как научными, так и практическими основами психодиагностики. То и другое в отдельности, т.е. зна­ние только научных основ методики либо познание методики без по­нимания ее научного обоснования, не гарантирует высочайшего уров­ня профессионализма в этой области. По этой причине в данной главе книжки оба ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ комплекса вопросов, теоретические и практичес­кие, нами дискуссируются вместе, без уточнения того, к какой области они относятся.

Фактически психодиагностика употребляется в самых различных областях деятельности психолога: тогда и, когда он выступает как создатель либо участник прикладных психолого-педагогических экс­периментов, тогда и, когда он занят психическим консуль­тированием ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ либо психической корректировкой. Но в большинстве случаев, по последней мере в работе практического психолога, психодиагнос­тика выступает как отдельная, полностью самостоятельная сфера дея­тельности. Ее целью становится постановка психического диагноза, т.е. оценка наличного психического состояния че­ловека.

Четкая психодиагностика в любом психолого-педагогичес­ком научном опыте ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ подразумевает квалифицированное оценивание степени развитости психических параметров. Обычно, это те характеристики, закономерные конфигурации которых пред­полагаются в догадках, проверяемых в этом опыте. Например, неувязкой научного психического исследования


Глава 1. Введение в психодиагностику

могут быть некие особенности мышления человека — такие, относительно которых утверждается, что они есть и из­меняются по неким законам либо спецефическим ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ образом за­висят от разных переменных. В любом из этих случаев тре­буется четкая психодиагностика соответственных интеллекту­альных параметров, направленная, во-1-х, на прямое доказа­тельство их существования, во-2-х, на демонстрацию посту­лированных закономерностей их конфигурации, в-3-х, на показ того, что они вправду зависят от тех переменных ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ, которые бытуют в догадке.

Нельзя обойтись без четкой психодиагностики и в приклад­ных исследовательских работах, потому что в всех подобного рода эксперимен­тах нужно довольно убедительное подтверждение того, что в итоге инноваций вправду и в подходящем направ­лении меняются оцениваемые психические особенности.

Спец, занимающийся психическим консультиро­ванием, до того как давать ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ какие-либо советы клиенту, должен поставить верный диагноз, оценить сущность психической препядствия, волнующей клиента. При всем этом он опирается на ре­зультаты личных бесед с клиентом и наблюдения за ним. Если психологическое консультирование представляет со­бой не разовый акт, а серию встреч и бесед психолога с клиен­том, в ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ процессе которых психолог не ограничивается советами, а прак­тически работает с клиентом, помогая ему решать свои пробле­мы и сразу контролируя результаты собственной работы, то до­полнительно появляется задачка воплощения «входной» и «вы­ходной» психодиагностики, т.е. констатации положения дел в на­чале консультирования и по окончании работы ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ с клиентом.

Еще больше настоятельной, чем в процессе консультирования, психодиагностика является в практической психокоррекцион-ной работе. Дело в том, что убедиться в эффективности предпри­нятых психокоррекционных мер в этом случае должен не толь­ко психолог либо экспериментатор, да и сам клиент. Последнему необходимо иметь подтверждения того, что в конечном итоге ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ проведенной со­вместно с психологом работы в его своей психологии и поведении вправду произошли принципиальные положительные пере­мены. Это нужно делать не только лишь для того, чтоб заверить


Часть I. Психическая диагностика

клиента в том, что он не напрасно издержал время (и средства, если ра­бота платная), да и для того ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ, чтоб усилить психокоррекцион-ный эффект воздействия. Понятно, что вера в фуррор — один из важных причин эффективности хоть какого терапевтического воздействия. С четкой психодиагностики наличного состояния дел должен начинаться и ею же заканчиваться хоть какой психокор-рекционный сеанс.

Не считая нареченных областей научной и практической психо­логии, психодиагностика применяется и ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ в других ее отраслях, к примеру в мед психологии, в патопсихологии, в ин­женерной психологии, в психологии труда — словом, всюду, где требуется четкое познание степени развития тех либо других психо­логических параметров человека.

Во всех обрисованных случаях научная и практическая психо­диагностика решает ряд обычных для нее задач. К ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ ним отно­сятся последующие:

1. Установление наличия у человека того либо другого психо­логического характеристики либо особенности поведения.

2. Определение степени развитости данного характеристики, ее вы­ражение в определенных количественных и высококачественных пока­зателях.

3. Описание диагностируемых психических и поведен­ческих особенностей человека в тех случаях, когда это необхо ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ­димо.

4. Сопоставление степени развитости изучаемых параметров у раз­ных людей.

Все четыре перечисленные задачки в практической психодиа­гностике решаются либо любая в отдельности, либо комплексно зависимо от целей проводимого обследования. При этом фактически во всех случаях, кроме высококачественного опи­сания результатов, требуется владение способами количествен­ного анализа, а именно той ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ математической статистикой, эле­менты которой были представлены во 2-м разделе книжки.

Итак, психодиагностика есть довольно непростая область проф деятельности психолога, требующая специ­альной подготовки. Совокупа всех познаний, умений и навы­ков, которыми должен обладать психолог-диагност, так


Глава 1. Введение в психодиагностику

ширна, а сами познания, умения и способности так сложны, что психодиагностика рассматривается ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ как особенная специализация в работе проф психолога. И вправду, там, где подготовка практических психологов ведется издавна и удачно, в США, к примеру, принято, что профессионалов в этой области го­товят из числа лиц с высшим психическим, в исключитель­ных случаях — педагогическим, образованием на двухгодичных спецфакультетах практических психологов при институтах ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ. Выпускники этих факультетов получают одну из последующих спе­циализаций: психодиагностика, психологическое консультиро­вание и психокоррекция. Только наличие диплома о высшем спе­циальном образовании дает им юридическое право заниматься практической психодиагностикой. Заметим, что в этом списке специализаций психодиагностика не случаем находится на пер­вом месте. Без нее ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ не может обойтись ни один специалист-пси­холог хоть какого профиля, если он имеет дело не только лишь с теорией.

Разделение специализаций в проф подготовке соответствует сложившемуся разделению труда меж практи­ческими психологами. Одни из их по преимуществу занима­ются психодиагностикой, другие — психическим консуль­тированием, третьи — психической корректировкой. Только та­кое, довольно ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ точное разделение труда и следующая глубо­кая специализация в собственной области, включающая как дополни­тельные теоретические познания, так и практику, позволяет достигнуть высочайшего уровня профессионализма, в том числе в области психодиагностики, где он в особенности нужен. Из-за ошибок в психодиагностике, в большинстве случаев связанных с отсутствием ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ профес­сионализма, сводятся на нет результаты как экспериментальной, так и консультативной психокоррекционной работы.

В этой связи к работе психодиагноста и к применяемым им способам психодиагностики предъявляется ряд достаточно стро­гих требований. Они будут подробнее рассмотрены дальше, а сей­час остановимся на необходимости овладения теоретическими и практическими познаниями.

Научные ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ познания психодиагноста содержат в себе основатель­ное знакомство с теми психическими теориями, на которых основываются применяемые им психодиагностические способы


_______________ Часть I. Психическая диагностика_____________

и с позиций которых выполняются анализ и интерпретация по­лученных результатов. Если, например, такими способами явля­ются проективно-личностные испытания, то для компетентного и про­фессионального их использования нужно ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ быть отлично зна­комым с основами психоаналитической теории личности. Если же это испытания, измеряющие либо оценивающие черты личности че­ловека, то для их проф использования необходи­мо знать общепсихологическую теорию черт личности. Познание только личной методики недостаточно для проф работы в области психодиагностики, потому что может привести ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ к суровым психодиагностическим ошибкам.

Обратимся к иллюстрации. Узнаваемый Миннесотский Мно­гофакторный Личностный Опросник (сокращенно — MMPI) был сотворен, валидизирован и нормирован на подборках людей, имеющих разные психические нарушения. На практике он в большинстве случаев с фуррором употребляется конкретно для медицинской диагностики личности, т.е. для установления того, как изу­чаемый человек ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ отличается от нормы в мед значении этого слова — нормален он либо ненормален в психическом отношении, здоров либо болен. Но эти особенности и тонкос­ти в описаниях данного теста в большинстве случаев отсутствуют. Профес­сионально не приготовленный человек может решить, что тест представляет собой общепсихологический личностный тест и по­зволяет оценивать у ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ человека уровень развития всех свойств, в том числе нужных для занятий разными видами де­ятельности. Появляется заманчивая мысль использования этого тес­та в целях определения проф пригодности челове­ка, скажем, к занятию руководящей должности. Группа работаю­щих управляющих либо претендентов на эти места исследуется при помощи ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ теста MMPI, приобретенные характеристики сравниваются с нормами, и если они находятся на уровне этих норм либо пре­восходят их, то делается вывод о проф пригоднос­ти тестируемого человека. Все было бы отлично, если б не одна неприметная для непрофессионала, но очень значимая для спе­циалиста деталь: норма тут отражает состояние здоровья ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ чело­века, а не профпригодность, тем паче к руководящей работе. И выходит казус: хоть какого на психическом уровне здорового человека при-


Глава 1. Введение в психодиагностику

знают мастерски применимым к руководящей работе, а ос­тальное как будто не в счет.

Пожалуй, основное требование, которому должен соответст­вовать профессионал-психодиагност ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ, — это умение располагать к для себя людей, вызывать их доверие и добиваться искренности в ответах. Без этого, как и без особых теоретических познаний, практическая психодиагностика на высочайшем уровне неосущест­вима. Во-1-х, поэтому, что большая часть психодиагностичес­ких тестов представляет собой бланковые методики, включаю­щие список вопросов, обращенных к сознанию человека. И ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ если испытуемый не будет психологически открыт и не будет дове­рять психологу, то не станет от всей души отвечать на соответствую­щие вопросы. Если же, не считая того, он ощутит недоброжела­тельное к для себя отношение, то вообщем не станет отвечать на соот­ветствующие вопросы либо предложит такие ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ ответы, чтоб со собственной стороны досадить экспериментатору.

Последующее, более принципиальное требование — доскональное зна­ние самих психодиагностических методик и критерий их правиль­ного внедрения. Этим требованием часто третируют, не придавая сурового значения глубочайшему знакомству с методи­ками и их апробации. Часто проф психологи, на­чинающие воспользоваться новыми тестами, не ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ представляют, что для овладения ими на проф уровне требуются не­дели, время от времени месяцы напряженной и непрерывной работы.

Посреди главных требований, которым должны отвечать на­учно обоснованные способы психодиагностики, следует именовать валидность, надежность, однозначность и точность. Эти требо­вания рассмотрены во 2-ой главе книжки. Обращаясь к практи­ческому использованию той ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ либо другой методики в психодиагнос­тических целях, психолог обязан иметь ясное понятие о том, в какой мере избранная им методика отвечает перечислен­ным аспектам. Без такового представления он будет не в состоя­нии найти, в какой мере можно довериться получаемым с ее помощью результатам.

Не считая главных, есть и ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ ряд дополнительных требований, предъявляемых к выбору психодиагностических методик.

Во-1-х, выбираемая методика должна быть более прос­той из всех вероятных и менее трудозатратной из числа тех, которые


_______________ Часть I. Психическая диагностика_____________

позволяют получить требуемый итог. В этой связи обычная опросная методика может быть лучше сложного теста.

Во-2-х, выбираемая ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ методика должна быть понятной и доступной не только лишь для психолога, да и для испытуемого, тре­бующей минимума физических и психических усилий на проведение психодиагностики.

В-3-х, аннотация к методике должна быть обычный, ко­роткой и довольно понятной без дополнительных объяснений. Аннотация должна настраивать испытуемого на добросовест­ную доверительную работу ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ, исключающую появление у него побочных мотивов, способных негативно воздействовать на резуль­таты, сделать их непонятными. В ней, к примеру, не должно быть слов, настраивающих испытуемого на определенные отве­ты либо намекающих на ту либо иную оценку этих ответов.

В-4-х, обстановка и другие условия проведения пси ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ­ходиагностики не должны содержать внутри себя сторонних раз­дражителей, отвлекающих внимание испытуемого от дела, изме­няющих его отношение к психодиагностике и превращающих его из нейтрального и беспристрастного в пристрастное и личное. Не допускается, обычно, чтоб во время проведения психо­диагностики находился еще кто-нибудь не считая психодиагно­ста и испытуемого, звучала музыка ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ, слышались посторонние го­лоса и т.п.

ИЗ ИСТОРИИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

История современной психодиагностики начинается с пер­вой четверти XIX в., т.е. с начала так именуемого клинического периода в развитии психических познаний. Этот период харак­теризуется тем, что главную роль в добывании и анализе эмпи­рических психических познаний о ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ человеке начинают играть докторы (до их этим занимались в главном философы и писате­ли). Докторов заинтересовывают предпосылки происхождения трудноизле­чимых и распространившихся в те годы в продвинутых странах мира духовных болезней и неврозов. Врачи-психиатры начинают вести в клиниках Европы периодические наблюдения за


Глава 1. Введение в психодиагностику

нездоровыми, записывая ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ и анализируя результаты собственных наблюде­ний. В это время возникают такие способы психодиагностики, как наблюдение, опрос, анализ документов. Но в целом пси­ходиагностика в эти годы носит еще нестрогий, случайный нрав, что проявляется в разных выводах и умозаключе­ниях, к которым приходят докторы, следя за одними и теми же нездоровыми ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ и изучая их при помощи одних и тех же способов. Это, а именно, происходит поэтому, что способы психодиагностики в то время носят еще высококачественный нрав.

Началом сотворения количественных способов психодиагности­ки следует считать вторую половину XIX в. — то время, когда под управлением известного германского психолога В. Вундта была сотворена 1-ая ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ в мире экспериментальная психическая ла­боратория, где в целях психодиагностики стали использовать тех­нические устройства и приборы. К этому же времени относится открытие основного психофизического закона,который, пока­зав количественную связь меж физическими и психологичес­кими явлениями, ускорил создание средств количественной пси­ходиагностики. Основной психофизический закон открыл воз­можность измерения ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ психических явлений, и это открытие привело к созданию так именуемых личных шкал для из­мерения чувств. В согласовании с этим законом главным объектом измерения стали чувства человека, и длительное время, прямо до конца XIX в., практическая психодиагностика ограни­чивалась измерением чувств.

Исходным периодом становления современных способов психодиагностики ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ, касающихся главных психических про­цессов, параметров и состояний человека, следует считать конец XIX —начало XX в. В это время очень интенсивно и не без роли проф психологов развиваются те области теории вероятностей и математической статистики, на которые впослед­ствии стали опираться научные способы количественной психо­диагностики. Большая часть тех ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ способов первичной и вторич­ной статистической обработки экспериментальных данных, ко­торые были описаны во 2-м разделе данной книжки, появи­лась как раз в эти годы. Но сначала математическую статис­тику стали использовать не в психологии, а в других науках: в био­логии, экономике, медицине и т.д.


Часть I. Психическая ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ диагностика

Несколько позже началось создание особых средств для количественной психодиагностики психических явле­ний, к примеру факторного анализа. В первый раз он был использо­ван для психодиагностики черт личности и уровня интеллекту­ального развития.

1-ое особое психометрическое учреждение было со­здано в Великобритании выдающимся английским психологом Гальтоном. В 1884 г ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ. он основал Антропометрическую лабораторию, одной из задач которой стало получение статистических данных о че­ловеческих возможностях. Гости этой лаборатории имели возможность измерить свои возможности, и через этот психомет­рический опыт прошло около 10 000 человек. Гальтон явился зачинателем внедрения статистики в психологии, и ему принадлежит награда в разработке самих статистических мето ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ­дов. Конкретно Гальтон в 1877 г. предложил использовать в психо­логии способ корреляций. Гальтон привлек к сотрудничеству та­ких ученых-математиков, как Пирсон и Фишер, и они прослави­лись в математической статистике не в последнюю очередь бла­годаря совместным работам с психологами. Фишер изобрел дис­персионный анализ, а другой британский ученый — современ­ник ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ Гальтона Спирмен — факторный анализ. Оба показали себя и в психологии в не наименьшей степени, чем в арифметике. Спир­мен, а именно, вошел в историю психологии благодаря собственной традиционной работе «Общий ум, беспристрастно определен­ный и измеренный», размещенной в 1904 г. Г. Айзенк и Р. Кет-тел потом применили факторный анализ ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ для психодиагнос­тики черт личности.

Один из первых статистически обоснованных тестов интел­лекта разработал и опубликовал в 1905-1907 гг. французский ученый А. Бине. Позднее с другим французским ученым Т. Симо­ном он усовершенствовал этот тест, который вошел в историю психодиагностики как тест Бине—Симона.

Во 2-ой половине 20-х ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ годов текущего столетия стали по­являться новые психические, в том числе умственные и личностные, испытания, дозволяющие создавать психодиагнос­тику разных процессов и параметров человека. Исторически по­следними посреди психодиагностических средств количественно-


Глава 1. Введение в психодиагностику

го нрава появились и вошли в практику те, которые связаны с социально-психологическими исследовательскими работами ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ. Это социомет­рический тест, сделанный южноамериканским психологом Я. Море­но, и огромное количество измерительных методик, разработанных груп­пой американских соц психологов — учеников и после­дователей К. Левина, германского психолога, эмигрировавшего в годы фашизма в США.

На 50—60-е годы XX в. приходится основное количество раз­нообразных психодиагностических методик. Это были ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ годы наи­большей психометрической активности ученых-психологов.

Заметим, что в большой степени созданию и разработке пси­ходиагностики содействовал общий кризис психической науки, появившийся как раз на рубеже XIX и XX веков. Он от­четливо выявил недочеты старенькой, интроспективной психоло­гии, связанные сначала с отсутствием научно обосно­ванных средств четкой психодиагностики ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ, в особенности таких слож­ных явлений, как возможности, ум и личность. Разработ­ка соответственных способов явилась началом выхода психоло­гии из состояния кризиса, потому что вновь сделанные способы поз­воляли получать не умозрительные и личные, а четкие и конкретные познания о психических процессах, свойствах и состояниях человека. Такие познания ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ были еще более надеж­ным основанием для теоретических обобщений и практических советов, чем умозрительные заключения, практически на сто процентов базирующиеся на интроспекции. В итоге достаточно стремительно психология обогатилась новыми, более надежными теориями и стала не только лишь достойной академической, да и фактически по­лезной наукой. Раскрылись широкие способности ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ для развития базирующихся на психодиагностике прикладных областей зна­ний, в том числе психологии труда, психофизиологии, инженер­ной и мед психологии, педагогической психологии.

Современная психодиагностика выделилась в отдельную об­ласть научных и практических психических познаний. Созда­но огромное количество психодиагностических методик, число которых продолжает резвыми темпами возрастать. Все более ши ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ­рокое применение в психодиагностике находят современные ме­тоды арифметики и физики, также средства электрической пси­ходиагностики, к примеру ЭВМ.


Часть I. Психическая диагностика

В неких странах мира, к примеру в США, в Германии, предпринимались пробы всеохватывающей классификации и из­ложения психодиагностических способов в ряде многотомных на­учных и практических изданий. Подобные ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ пробы в послед­ние годы появились и в Рф, но без единой концепции и подабающей научной базы. Под концепцией в этом случае по­нимается наличие довольно обоснованной, детально продуман­ной системы, которую можно было бы положить в базу клас­сификации психодиагностических методик. Под научным обос­нованием понимается наличие огромного ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ, на теоретическом уровне обобщен­ного опыта квалификации психодиагностических методик, оцен­ки их состоятельности, сильных и слабеньких сторон. Публикуемые в текущее время методики, обычно, не сопровождаются данными, указывающими на то, каким образом они проверялись и в какой степени соответствуют принятым аспектам научности.

Это не формальное требование. К огорчению, ситуация ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ та­кова, что многие психодиагностические методики, в том числе те, которые публикуются под авторством психологов и от имени узнаваемых психических учреждений в Рф и ближнем зарубежье, не всегда стопроцентно соответствуют обозначенным требова­ниям. В этой связи довольно сослаться всего только на два примера.

Пример 1.Размещенный, неоднократно размноженный че ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ­рез печать и обширно используемый на практике детский вариант умственного теста Векслера на поверку оказывается не­достаточно валидным, и это вышло из-за утраченного за последние годы проф контроля со стороны обще­ства психологов и страны за качеством публикуемых мате­риалов.

Пример 2.Более узнаваемый спецам личностный тест Кеттела, оказывается, существует и ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ распространяется в пе­чатном виде в нескольких разных вариантах (что само по себе уже вызывает недоумение), большая часть которых не отвечает требованиям, предъявляемым к тестам. В силу этого данный тест в той его форме, которая представлена в большинстве схожих публикаций, оказывается недостаточно валидным и надежным измерительным инвентарем,


Глава 1. Введение в ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ психодиагностику

Правда, с возрождением Русского общества психологов и других публичных организаций проф психо­логов, которые добровольно берут на себя функцию контроля за качеством публикуемой методической продукции, положение дел начинает улучшаться.


obshee-vliyanie-socialnih-otnoshenij.html
obshee-vremya-vipolneniya-zadanij-2-chasa-30-minut.html
obshee-vstuplenie-na-etom-sajte-sobrani-posvyashyonnie-zdorovyu-materiali-avtorom-kotorih-yavlyaetsya-aleksandr-brusnyov-podborka-predstavlyaet-soboj-3-knigi-neodno-stranica-15.html